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原民文化活動觀察:體檢原住民族師資培育

她指出現在的愛台12項建設,有許多硬體的經費,但很缺乏軟體的關愛,問我可不可以去建議,設立優質的急難救助制度和體系,那樣或許可以幫忙更多國人。 最近也聽過原住民朋友抱怨過數位化典藏計畫,受訪的原住民藝術家拿到微薄的費用,而典藏單位花很多錢買電腦硬體設備,最後有的原住民藝術家們想看整體資料,卻沒有錢買電腦,也不會上網,文化不容易傳承。而比較諷刺的是這些數位典藏經費是來自原民會,他們問我,原住民到底是為誰辛苦為誰忙? 坐在電腦前面,筆者在想原住民教育的困境,是不是我們過去投注很多經費在資源中心與資源教室,是否花太多心力在硬體建設上,卻忽略面對原住民族的師資培育政策,也就是培養教育最缺乏的軟實力? 筆者發現2008年教育部曾有一份《台灣原住民籍師資培育任用現況調查之研究》的報告,該研究針對1994年《師資培育法》公佈後,全國大專院校原住民籍學生在2007年修習教育學程現況進行問卷調查及統計分析,並將其結果與全國同一年度修習師資培育課程學生進行比較。 該研究指出原住民籍學生修習教育學程有225人,佔修教程總人數1,741人的12.9%。較一般平地人學生修習教程的總比例7.6%為高。也就是說原住民大專生有較高的意願從事教職。 從全國原住民教育統計也發現,全國原住民大專生就讀醫藥衛生、工程類逐漸減少,而就讀商業、管理、數學電算、家政、人文等有則逐漸增加之趨勢,在未來師資培育方面可做為參考。 該研究以94學年度原住民地區國民中小學校長與教師族籍背景來看,原住民籍校長國中佔25%,國小則為 46.76%,要做到《原教法》原校優先用原住民籍校長,還有一段距離。 教師方面,原住民籍合格教師在原住民地區國中約佔12.3%,國小部份為30.96%。在代課老師部份,國中及國小共計384人中,原住民籍僅有11.98%,有近80%的代課老師非為原住民,因此可能會有較高的教師流動率。 有了統計數字,比較能瞭解未來的師資培育方向,也方便政府訂定原住民教師就業安定計畫。但是這份數字,最大的缺陷是沒有原住民籍老師和原住民師培生的民族別,這應是民族教育成敗的關鍵數字,可惜教育部尚未以民族單位做人才培育思考。 2009-04-21╱台灣立報╱第11版╱原民╱■王雅萍(政治大學民族學系講師)
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